一挥而就，遒劲而飘逸，下面顿时起了一片掌声。

他又写了个小标题：第一讲大江东去

朱红是先知其事的，虽也诧异，毕竟比其他人要好点。

下面的人，包括老师，均在奇怪，不是讲历史的么？

下意识当中，大家便把三国与《三国演义》画上了等号，主要这部书在华国人群中的影响力，实在很大。

这样一来，大家的兴趣就消减了一半。

《三国演义》知道的人多了，高中生的选读里还有这本呢。而且老师课上也讲了点，严格说来，这是文学，可不是什么历史。

讲的人多了，也便没什么新意了。

大家议论纷纷，均在猜测张斯将要说的内容。

谢敏振有些皱眉，他本不大赞成张斯换朝代的，何况讲的还是三国？里面错综复杂，可不是明朝可以比拟的。他看中的是张斯讲课时的有趣与锐气，可这些东西是要有知识储备的，否则错漏缺憾，很容易变成单纯的恶搞。

若真是如此，那倒不如不讲的好。

冯轩轩却没想那么多，听学生讲课，本就是件小事，讲的好那自然是好，讲的不好也无所谓，毕竟是个高中生嘛。

她乘着大家未在意，还冲着张斯可爱地眨了眨眼睛，然后瞬间又变回一副冷淡面目。

张斯见了，不禁一乐，这个冯老师，真是个说不准的主。

不理大家的议论，自顾自地说道：“从今天开始，给大家讲三国，我们就从大家最熟悉的赤壁之战开始吧。历史上有一首震铄古今的词，描写的便是这场战役，这首词大家也很熟悉，便是苏轼的《赤壁怀古》————

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”

真正的演讲便从这首词开始了，下面的声响自动的息了。

好的演讲者，演讲着好的内容，便无需去呵斥听众，让他们保持安静。因为听众会自动地去配合你，在哪里安静，在哪里笑闹，在哪里拍掌等等。

听着听着，大家便理解过来了。

原来说的不是《三国演义》，是真正的三国啊。

“事实上历史上的周瑜确实是这样一个英雄的形象，他24岁的时候就被孙策任命为建威中郎将，吴中呼为周郎……‘郎’是小伙子的意思，这个时候呼他们为郎有赞美的意思，所以孙郎就是孙帅哥，周郎就是周帅哥，帅哥都是招美女喜欢的，帅哥也都是喜欢美女的。我们古人有两句话，自古美女爱英雄，自古嫦娥爱少年，所以美女最喜欢的那就是少年英雄。”

这是原作中笑点的开始，通俗有趣，肥而不腻。

同学们不负所望，果然笑了，甚而有人拍掌鼓噪。而这个带头的人，不是王鹏，不是孟远，也不是朱红，当然，更不可能是郑杰，却是陈娜。她嬉笑着给张斯鼓掌，毕竟年轻，喜爱热闹，听台上讲的有趣，禁不住要加入嬉闹。

冯涛也满是笑意，倒是谢敏振几人，一副老神在在的模样。

待讲到“诸葛亮自己搬了一张琴，焚了一炉香，带了两个小孩子，坐在城楼之上唱卡拉ok。司马懿的大军跑来一看，不知道是怎么回事，然后司马懿自己打马上前，大为惊诧，说牛鼻子老道搞什么搞？城门大开他开啊。于是撤军。”

这下笑的就更厉害了，关键张斯仍然是一本正经，似乎理所当然。这种将不同时空词语搭配的情况，还不是很常见，基本上听不到。故而听来极为新鲜，大家都能感觉到其中的新颖。

这次笑的不仅是陈娜了，另一侧的几位男老师也带着微笑。

这小子也太能搞了，古人的形象都被弄乱了，冯轩轩想道。

张斯先介绍一番著名的“空城计”，接着说道：“这个事情不合逻辑啊”

然后开始解释：

“第一，你不就是怕他城中埋伏了军队吗，派一个侦察连进去看看，探个虚实可不可以？”同学们一想，对啊，好像挺简单的嘛。

“第二，司马懿亲自来到城门楼下看见诸葛亮在城楼上面神色自若，琴声不乱，说明距离很近，看得见听得清，那你派一个神箭手把他射下来行不行？”这个似乎也挺有道理。

“第三，根据这个郭冲的说法和《三国演义》的说法，两军的军力悬殊是很大的，有说司马懿带了二十万大军的，有说司马懿带了十几万大军的，反正至少十万，你把这个城围起来围他三天，围而不打行不行？何至于掉头就走呢？所一是不合逻辑的，诸葛亮的空城计是子虚乌有。”

有理由据，简单扼要。

怀疑这一事件的人很多，举证反驳的也很多。可是，能如此简单明了地说清楚的，就恨少了。不需要太多的考证，不需要太多的例举，只是简单地逻辑推理，事情就很容易地说清了。

谢敏振不禁为之点头，渐渐地放下心了。别人听他说的简单，以为很容易，似乎谁都能来做。可是谢敏振知道，越是这样，需要的能力越强，难就难在举重若轻，深入浅出。

一些难得题目，许多学者能钻进去，却出不来。到最后，只有自己理解自己的想法，或是同一层次的人才能理解。若是让他用通俗的语言，或大家常用的语言说出来，却怎么也做不到，正是所谓的“茶壶倒饺子，有货倒不出”。

张斯在这一点上，做的非常好。

只是大家却没给什么掌声，因为一般同学，根本听不出其中的好处。再者，学生鼓掌，多在有趣的笑话调侃上了，正正经经的推理，他们可没兴趣。

张斯继续往下讲，各种知识开始出现，各种解释、各种介绍也开往外涌。

文化名人，古代制度，地方风俗，随手拈来，侃侃而谈。

同学们的掌声也越来越密集，其实张斯不喜爱这样的。因为在教室讲课，没有话筒之类，全凭口说，声音有限。大家每一鼓噪，他的声音便会被淹没，只得停下来，待大家安静了才能继续。

所以他讲话，总是断断续续的，不能连贯。

开始时，冯涛还站起来示意一下，让大家安静。

后来就直接放弃了，因为不顶用，没人理他了。

边上的班级，被这密集的掌声与呼喊给吸引了。

大家都在好奇，（3）班怎么回事？集体发疯啦？搞什么呢，这么兴奋。

胆子大的，从后门溜出了班级，顺着墙根，悄悄地走到（3）班。找了个窗口，趴在那儿看。窗内的同学正听的起劲，忽闻“咚咚”的声响，转头一看，正有人敲窗呢。

打开窗子，外面的人问，这是怎么个状况？

窗内的人，一边指着台上，一边兴奋地给窗外的人介绍了一下。

窗外的人听完，走开了。

过了会儿，却有更多的人出现了。

原来，离去的人回到班级，将方才所闻所见，大力宣传了一遍，同学们的好奇心都被勾起来了。

学生讲课？

还三国？

满堂喝彩？

还有老师带头起哄鼓掌？

多说一句，同学们就多一份好奇。